Componente metodológico

Sobre el desarrollo metodológico de cada sesión.

Valoración y Evaluación de Proyecto.

Tallerista: Juan Manuel Cristancho

Tal como se expresa en la propuesta presentada, cada sesión de trabajo de los LABoRAtorioS dE ForMAción  En cuRAdurÍAs blandas Y MontAJE dE EXPoSicionES en espacios variables, se desarrollará dentro de los siguientes parámetros de duración:

Tres sesiones cada una mínimo de dos días con una intensidad horaria de 8 horas diarias dividida en bloques de 4 horas en la mañana  y 4 horas la tarde.

Teniendo en cuenta lo anterior, estos espacios de encuentro deben estar mediados por dinámicas que permitan la efectiva recepción de los discursos conceptuales y procedimentales a compartir. Lo anterior se logra teniendo presente que cada uno de los talleristas como organismo vivo se rige por un esquema que algunos autores como José Antonio Marina[1] han denominado: “Esquema de atención”. La mencionada estructura  se rige, entre otras, por la siguiente regla: frente a cualquier patrón de conocimiento ya conocido por el organismo, esté por simple asociación, tiende a ahorrar energía”. En otras palabras, cuando se tiene algo por decir, por mostrar, pero la forma de hacerlo no resulta atractiva al organismo en cuestión, la recepción del mensaje es bloqueada.

De esta manera, no concebimos estos encuentros como una cátedra clásica cerrada, pues  estaríamos faltando a los principios inscritos en el discurso de Kilpatrick y su Método de aprendizaje por proyectos; discurso que a todas luces, desde una perspectiva democrática alude a la participación activa y respetuosa de todos los miembros envueltos en el proceso educativo.

Por tanto, como regla básica en los LABoRAtorioS dE ForMAción  En cuRAdurÍAs blandas Y MontAJE dE EXPoSicionES en espacios variables los talleristas no permanecerán las ocho horas sentados tomando apuntes o escuchando a quien dirige la sesión. Haciendo uso de diferentes prácticas se invitará tácita y explícitamente a asumir cada encuentro desde otras perspectivas de presencia corporal, de uso del espacio (ubicación de los asistentes), reconocimiento de conceptos (medios didácticos), etc.

Se tiene presente la organización formal de cada sesión la cual está estructurada (ver propuesta adjunta) por cada una uno de los miembros del grupo, no obstante vale la pena mencionar que debido al mismo carácter del Aprendizaje por Proyectos, este orden se puede alterar gracias a los aportes emitidos por los participantes quienes en últimas construyen el proceso y el producto final. Los encargados de cada grupo, mediaran con estas contribuciones y los objetivos tanto generales como específicos inscritos en la propuesta evitando cualquier tipo de dilación.

Desde este preámbulo se prioriza la realización de la visita de avanzada para contextualizar (reconocimiento de espacios, contactos administrativos, perfiles de los talleristas, entre otros) cada uno de los talleres, cuidando así que los recursos humanos y económicos disponibles cumplan con las objetivos e intereses de los actores implicados en el proceso artístico-pedagógico planteado.

Así, desde la contextualización, hasta el desarrollo de cada sesión, el desarrollo de cada sesión tiene presente que el trabajo se desarrollará con sujetos mediados por condiciones tanto físicas y cognitivas diversas, las cuales se deben contemplar para potenciar los intercambios propuestos.

Evaluación:

Desde el enfoque pedagógico propuesto (Método de Aprendizaje por proyectos) la evaluación constituye una última fase, en la cual, más que realizar una operación de orden cuantitativo, lo que se propone es una socialización de la experiencia, tendiente a retomar las voces de los participantes para hacer palpables los alcances y deficiencias que para ese momento puedan encontrarse tanto en el proyecto como en quienes lo vivieron. Esta información se constituirá en insumo clave para pensar en nuevas estrategias y acciones a seguir en próximas aplicaciones del proceso.

Las herramientas para realizar este punto, son de diverso orden (Evaluación basada en desempeño, evaluación basada en resultados, Reportes de autoevaluación, entrevistas a los talleristas, Realización y lectura de bitácoras, conversaciones sobre el tema con el grupo, etc) y se establecerán en acuerdo con los participantes de acuerdo a sus criterios, los cuales habrán tendrán conocimiento de las mismas gracias a una exposición previa.

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